أطلق المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج بالشارقة برامجه التدريبية عن بُعد حول تطوير أساليب تعليم اللغة العربية وتعلّمها والتي تركزت على تدريب ذوي الاختصاص في اللغة العربية في الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج والتي تتواصل على مدى ثلاثة أيام .

وشملت مجموعة الدورات التدريبية التي انطلقت صباح أمس الأول في عدد من مجالات سياسات تعليم اللغة العربية وتعلمها (إستراتيجيات التدريس، سياسات التقويم، "ضعف المخرجات، المظاهر، الأسباب، طرق العلاج"، مهارات القرن الواحد والعشرين ... إلخ)، والتي تسهم في انعكاس هذه القدرات على الطلبة في الدول الأعضاء بالمكتب ورفع مستوى جودة التحصيل والفهم العلمي المستهدف.

وأشار سعادة الدكتور عيسى صالح الحمادي مدير المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج بالشارقة بأن البرنامج يتضمن مجموعة من البرامج التدريبية حول تطوير أساليب تعليم اللغة العربية وتعلّمها منها، الإستراتيجيات النشطة لتدريس اللغة العربية في الصفوف (1-6).

وأفاد بأن تلك البرامج تشمل أيضا إستراتيجيات تدريس عناصر اللغة العربية (الأصوات، والمفردات، والتراكيب( في الصفوف (1-6)، إستراتيجيات التدريس الإبداعي للغة العربية في الصفوف (7-12)، صعوبات تعليم القراءة في الصفوف الأولى: "المظاهر والأسباب والعلاج"، صعوبات تعليم الكتابة في الصفوف الأولى: "المظاهر والأسباب والعلاج"، تعليم القراءة للمبتدئين في ضوء المتطلبات اللغوية الشفوية، حيث سيتم تنفيذها خلال الفترة القادمة بمشاركة وحضور ذوي الاختصاص من الدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج.

وأكد الحمادي أن البرامج هدفت إلى رفع مستوى مهارات ذوي الاختصاص في اللغة العربية، وتحسين مستوى تحصيل الطلبة بالدول الأعضاء في اللغة العربية، من خلال تقديم تطبيقات عملية حول إستراتيجيات التدريس المناسبة للغة العربية التي يمكن أن تُسْتَخْدَم مع الطلبة، وكذلك يتعرَّف المعلِّم الإستراتيجيات المناسبة التي يستخدمها؛ من حيث شروط استخدامها، والإجراءات الخاصة بكل إستراتيجية، بحيث يسهل عليه تحقيق نواتج التعلُّم المستهدفة من ناحية، وجَعْل المتعلمين يشعرون بالمتعة والفائدة من ناحية أخرى.

ونوه الحمادي في هذ الصدد بأنه تم إطلاق البرنامج التدريبي الثاني إستراتيجيات تدريس عناصر اللغة العربية (الأصوات، والمفردات، والتراكيب) في الصفوف (1-6)، يوم الإثنين ولمدة ثلاثة أيام متواصلة بعدد ساعات تدريبية (12) ساعة تدريبية، بمشاركة عدد من المستهدفين يبلغ 48 من ذوي الاختصاص من مُعِدِّي المناهج والْمُوَجِّهِين ومعلِّمي اللغة العربية والمدربين للمرحلة الدراسية للصفوف (1-6).

وأشار بأن الحقيبة التدريبية تضمن مجموعة من المحاور والإستراتيجيات منها، التعرف على مصطلحات (النطق المقطعي- المعاني المتعددة- خريطة المفردات- الوظيفية- النص الأدبي) تعريفًا علميًا صحيحًا، ويوضح الخطوات الإجرائية لكل إستراتيجية من إستراتيجيات التدريس الواردة في الحقيبة التدريبية.

ومن إستراتيجيات تدريس الأصوات، (إستراتيجية تقليب الحروف والحركات وتبديلها) في تدريس أصوات اللغة العربية، و(إستراتيجية دمج الأصوات) في تدريس أصوات اللغة العربية، و(إستراتيجية التقطيع الصوتي) في تدريس أصوات اللغة العربية، و(إستراتيجية المتشابهات الصوتية [القافية]) في تدريس أصوات اللغة العربية، و(إستراتيجية المتشابهات الصوتية [الحروف]) في تدريس أصوات اللغة العربية، و(إستراتيجية النطق المفرد) في تدريس أصوات اللغة العربية، و(إستراتيجية النطق المقطعي) في تدريس أصوات اللغة العربية، و(إستراتيجية القياس) في تدريس أصوات اللغة العربية، و(إستراتيجية الترميز أو الربط) في تدريس أصوات اللغة العربية.

ومن إستراتيجيات تدريس المفردات، (إستراتيجية المعاني المتعددة) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية مفاتيح السياق) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية المشتقات [عائلة الكلمات]) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية شبكة المفردات) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية خريطة المفردات [الخرائط الدلالية]) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية الصفة المضافة) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية التخمين) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية قائمة المفردات) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية الرموز اللونية) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية النجمة) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية تحدث بسرعة) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية ارسمها) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية لعبة البطاقات بعد القراءة) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية دفتر الملاحظات) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية الاختيار الذاتي للمفردات) في تدريس مفردات اللغة العربية، و(إستراتيجية المفردات التفاعلية على السبورة) في تدريس مفردات اللغة العربية.

بالإضافة إلى إستراتيجيات تدريس التراكيب ومنها، (الإستراتيجية القياسية) في تدريس تراكيب اللغة العربية، و(الإستراتيجية الاستقرائية) في تدريس تراكيب اللغة العربية، و(إستراتيجية النص الأدبي) في تدريس تراكيب اللغة العربية، و(إستراتيجية نمذجة التراكيب) في تدريس تراكيب اللغة العربية، و(إستراتيجية توظيف التراكيب) في تدريس تراكيب اللغة العربية، و(إستراتيجية تحليل الجملة إلى المكونات المباشرة) في تدريس تراكيب اللغة العربية، و(إستراتيجية القوالب) في تدريس تراكيب اللغة العربية، و(الإستراتيجية التحويلية التوليدية) في تدريس تراكيب اللغة العربية.